2018年12月8日，为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，深入贯彻落实全国教育大会、全国高校思想政治工作会议精神，切实发挥教指委作用，不断推进思政课教学改革，继续打好提高高校思政课质量和水平的攻坚战，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，由教育部高校思政课教学指导委员会主办、教育部高校思政课教指委“原理”课分教指委和色婷婷综合久久久久中文联合承办的教育部高校思政课教指委“原理”课分教指委2018年年会在厦门大学召开。会议内容包括：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导推进《马克思主义基本原理概论》（2018年版）（以下简称《原理》）专题教学工作；“原理”课分教指委研讨“原理”课专题教学指南编写工作；“原理”课分教指委研究2019年工作要点。“原理”课分教指委全体委员、全国高校“马克思主义基本原理概论”课程“名师示范课堂”负责人或骨干教师、福建省高校部分“原理”课教师代表等近100名专家学者参加会议。厦门大学党委书记张彦、福建省委教育工委思政处陈晓风处长出席会议并致辞，厦门市教育工委常务副书记林佳添、厦门大学党委副书记林东伟出席会议。厦门大学党委常委、宣传部部长兼马克思主义学院院长徐进功教授主持了开幕式。
一、《原理》新教材与推进专题教学的重要性
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，推进“原理”课专题教学是当前“原理”课教学改革的重点，它的目的在于提高“原理”课教学的针对性和实效性，具有重要意义。教育部高校思政课教指委主任委员、“原理”课分教指委主任委员、南开大学原副校长逄锦聚教授指出，党的十八大召开以来，以习近平同志为核心的党中央对高校思想政治工作和思政课建设改革高度重视，强调“培养什么人”是教育的首要问题，本次分教指委的主题就是学习贯彻党的十九大精神和习近平总书记对于教育的一系列重要论述，编写“原理”课教学指南，研讨专题教学工作。他说，我们应从战略高度建设马克思主义理论学科和马克思主义学院，从长远来看，应该用马克思主义理论学科来带动、辐射、引领哲学社会科学各学科的建设。马克思主义基本原理具有稳定性，但也不是一成不变的，它要随着时代的发展而不断发展，习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国的马克思主义，当然要进教材，但要避免不同思政课教材之间内容的重复，专题设计要有所侧重。教材是教学的基本遵循，以问题为导向的专题化教学必须尊重《原理》教材。《原理》教材首席专家、南开大学马克思主义学院寇清杰教授指出，《原理》教材是十年磨一剑，此次修订全面融入习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，体现习近平总书记对于马克思主义基本原理和马克思主义理论教育的重要论述，突出体现党的十九大的昂扬精神和新时代的豪迈气概，体现马克思主义的理论自信，改变教材部分内容的叙事说理方式和沉闷笔调，吸取学界最新研究成果，吸收广大师生的意见建议，体现“教师好用、学生易学”的教材功能，在一些细节方面尽量作了加工和完善，理论性、现实性、可读性明显增强。他强调教学中应注意的几个问题：一是正确认识教材，要认识到基本原理的相对稳定性，但又不能将其绝对化；二是认真研读新教材，吃准吃透教材修订的精神和要求；叁是不局限于教材，必须下功夫认真学习党的十九大报告和习近平总书记的相关重要论述；四是正确处理教学内容和形式的统一问题，警惕空泛化和空心化，避免过度娱乐化。
二、专题教学的内容和方法
以问题为导向的专题教学在“原理”课程中的运用主要包括内容和形式两个方面。从根本上讲，习近平新时代中国特色社会主义思想在专题教学改革中具有指导意义。“原理”课分教指委副主任委员、中国人民大学马克思主义学院张雷声教授指出，专题教学是较高层次的教学，它涵盖教材内容，又不是仅仅把教材的内容“换个说法”。她强调，“原理”课的专题教学和研究至少要贯彻习近平总书记重要论述的八个方面，即把握习近平对于中国特色哲学社会科学的叁大特点（体现继承性、民族性，体现原创性、时代性，体现系统性、专业性），贯彻于“原理”课程体系、教学体系之中；把握习近平对于马克思主义基本原理基本内容的概括，贯彻于“原理”课程内容的整体教学之中；把握习近平对于理论逻辑与历史逻辑、实践逻辑辩证统一的运用，贯彻于“原理”课教学对于理论问题的教学分析之中；把握习近平总书记对于马克思主义理论特征的重要论述（科学性、人民性、实践性、开放性），贯彻于“原理”课“导论”的教学之中；把握习近平总书记对于唯物辩证法在研究马克思主义理论中的重要作用的重要论述，贯彻于“原理”课对于唯物辩证法内容的教学之中；把握习近平总书记对于以人民为中心的重要论述，贯彻于“原理”课对于“群众史观”的教学之中；把握习近平总书记对于当代资本主义及对于《资本论》的相关论述，贯彻于“原理”课资本主义的发展及趋势的教学之中；把握习近平总书记对于正确认识世界和中国发展大势的相关论述，贯彻于“原理”课社会主义和共产主义问题的教学之中。
围绕专题教学设计的理念和方法，学者们提出诸多建设性的想法。“原理”课分教指委副主任委员、中央党校科社部主任秦刚教授结合党校系统多年专题化教学的经验指出，集体备课制度、内部听课制度和科学合理的评价体系有助于专题教学质量的提升和完善。浙江大学马克思主义学院院长刘同舫教授从主要特点、基本原则、实施步骤方面讨论了专题教学及其应用问题，认为专题教学要以问题为核心，以教材为依据，以研究为手段，学以致用为落脚点。山西农业大学武星亮教授强调专题教学有问题式（侧重实际）和主题式（侧重理论）两种模式。他指出，专题教学的具体举措方面要注意讲授交流的安排、课内课外的比例、线上线下的结合、讲授教师的数量，等等。西南财经大学马克思主义学院院长唐晓勇教授强调，专题教学要解决好两个问题，就是知识目标和价值目标如何相统一的问题，教学和教材在实际过程中怎样实现对接的问题。东南大学马克思主义学院院长袁久红教授认为，必须深入认识和定位新时代思政课的基本任务和使命，整体谋划，有机布局，避免碎片化，通过专题化的合理设置提高教学的有效性等。
部分与会专家结合自身在“原理”课程教学研究方面的经验，以生动的案例方式呈现了专题教学的探索情况。山东大学马克思主义学院周向军教授提出，专题化教学意味着难度和深度的加大，这对授课教师提出挑战，它要求教师有更高的理论水平和能力，比如，必须弄清楚“原理”课教学中学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的哲学基础问题，才能把相关的专题讲深讲透。华东理工大学马克思主义学院院长杜仕菊教授围绕逆全球化现象与当代资本主义发展新特点话题，分享了她的专题设计的思路。
叁、“原理”课程与教学改革
围绕着“原理”课程教学改革针对性和实效性的提高问题，学者们进行了广泛的讨论。上海交通大学马克思主义学院院长王岩教授认为，高校思政课面临值得我们理性反思的诸多问题，一是官方赋予的崇高性与坊间认识的现实性之间的关系；二是知识教育的必要性与世界观教育的方向性之间的关系；叁是对于马克思主义基本原理与党的路线、方针、政策之间的关系；四是评价标准的单一性与学科建设特殊性之间的矛盾；五是教学成果改革的雷同性与实际需要的丰富性之间的矛盾，等等。针对这些问题，他提出，提高“原理”课的实效性和针对性要处理好如下七种关系：一是教学内容的严肃性与教学效果的鲜活性，这就是讲道理和讲故事的关系；二是教学手段的多样性与具体教学方法的特殊性之间的关系，真正的课堂互动不只是你问我答，更应是心灵的眼神的肢体的互动和沟通；叁是知识结构的合理性与术有专攻的研究性相结合；四是教学与学术研究相结合，科研应辅助和反哺教学；五是知识领域的系统性与实践题材的生动性和网络课堂的丰富性的密切结合；六是教材体系的原则性与课堂把握的灵活性相结合；七是教学方法的分散性与教学理念的统一性相结合，要凝练教学理念，比如发展理念要坚持教学是立足之本、勤奋是发展之源、科研是强大之径。武汉大学马克思主义学院副院长孙来斌教授认为，新时代大学生的个性特点、理论诉求、学习方式出现新变化，呈现出多样化、层次性、多维度的特点，“原理”课教学要有针对性，主动顺应这种变化，区分不同层次学生的不同诉求，自觉认识文理科大学生的差异，采取切合实际的不同教学方法区别对待，回应青年学生的关切，对接生活，深入领会习近平总书记讲的“天边不如身边，道理不如故事”的内涵和实质，运用新媒体新技术使思政课堂活起来，增强时代感和吸引力，从而增强广大学生的情感认同，提高实效性。
思政课是一门特殊的课程，它承担着培养社会主义建设者和接班人灵魂的重任，必须建设成“金课”。《原理》教材编写组主要成员、北京师范大学马克思主义学院副院长熊晓琳教授指出，“金课”是教育部陈宝生部长在2018年11月首次提出的概念，它是相对于“水课”而言的高层次高水平的课，尽管国内对这个概念的看法不一，但主要应就是让学生有获得感，让学生愿意听，它应是内容和形式的有机统一。她认为，“金课”的打造要做到“123456”。“1”是一颗红心，也就是说，思政课教师要有使命感；“2”是两条腿走路，教学和科研并重，这样才能做到配方科学（内容），工艺精湛（方法），包装时尚（教学手段），一定要认识到，学者未必是良师，良师必须是学者；“3”是“叁讲”，即讲政治（有高度）、讲科学（有深度）、讲故事（有温度），讲政治强调价值体系和知识体系的有机结合，讲科学强调把学理讲透，以理服人，讲故事强调的是丰富性问题；“4”是突出四个基本要求，即深耕教材、讲清理论、知行合一、投入情感，专题教学不是面面俱到地讲教材，而是依据教学目标进行必要的取舍，取舍的原则是“四点交集找问题”，即教学的难点、教学的重点、学生的关注点、社会的热点；“5”是指“五位一体”，即教师要用心、用力、用眼、用脑、用情；“6”是指教学设计的六个要素，即巧开头、主线清、有内涵、互动好、接地气、善总结。
会议期间，“原理”课分教指委召开了委员会议，研讨“原理”课专题教学指南编写工作，研究2019年工作要点。委员们普遍认为，处理好专题教学与《原理》教材的关系，是顺利推进专题教学的关键。我们要尊重教材，从可行性出发，专题教学指南编写应以教材各章的划分为板块，凸显问题意识，每章设计若干专题，突出习近平新时代中国特色社会主义思想。指南编写应包括教学目的和要求、教学主要内容、重点难点、教学时数、参考文献、思考题等。
